【2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                         —— 以一下 《数花生》一课为例

教学过程

教学环节及时间

一，故事导入。

（3 分钟）

农民伯伯收花生的故事，加淘气和笑笑猜（估）花生的场景图。引出问：要知道这么多花生就要去数。

教具学具：花生

教师指导要点：1，引导学生生有根据的猜（估）花生数量。2，让生得出结论为具体知道花生数量，要通过数。

学生学习活动：1，有根据的猜（估）。2，度量单位（一个），去数出最终量。

评价要点：1，关注学生是否有根据的猜（估）。2，关注学生用的度量单位。

片段解读：（联想与结构）通过花生生长与收成的情境故事，吸引孩子们的注意，多视角连接孩子们的生活化知识（花生如何生长），激发孩子们学习的兴趣。通过淘气和笑笑帮老爷爷猜（估），然后自己有根据的猜（估），来建立孩子估的量感。在猜（估）的过程中层层剥茧，得出结论：要准确知道花生的数量，需要具体的（度量单位）数一数。在估的基础上数，提高了数数进程中思考的要求。