``` [蘑蘑菇菇发表于 2020-3-9 14:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182891&ptid=126078) 一、任老师本节课有以下的优点值得学习： ①选取的素材都是学生身边的常见物品。我们知道过多的参照物会导 ... ``` 首先感谢您的关注和指导！ 关于您提的第一个问题——斤、两、公斤等已有经验是否需要处理？我的观点是如果有学生提到，可以在单位换算学习后，在练习时做简单处理，也就是明确斤、两、公斤与千克和克的换算即可。如果学生没有提到，可将之作为一道探究题布置给学生，让学生自己查阅资料，并整理斤、两、公斤与千克和克之间的进率。 第二个问题我的思考如下，借用前面老师的点评，即这节课包含了单位质量的感知及用单位质量度量非单位质量两个方面的学习。第一方面感知1千克和1克的标准；第二方面在1千克、1克标准学习的基础上，在从众多物品中估量、掂量出1千克、1克的此类物品大约有多少时，已经超出1千克、1克的范围。有可能感觉到的比1千克重，也有可能感觉到的比1千克轻，最终借助此类感知，巩固强化，建立更多属于学生自己的单位度量标准。 在此我还有些别的想法，在之前也有相应的表达。即标准可以分为直接标准和间接标准，直接标准是通过直接感知获得的，而间接标准是基于直接标准的基础上进行的感受或者推理得到的。那么在本节课中，首先必须得建立一个明确的质量度量单位，也就是标准。让学生有深刻的体会和感受，然后在此基础之上，无论是2千克，5千克，10千克，均是在此基础上建立的间接标准。同时在课堂中填写适当的单位、在家中掂常见物品、看物品上的质量、称常见物品的质量等均是在建立间接标准，而这些必须得在质量度量单位也就是直接标准的基础上进行的。 同时，我认为过多间接标准的感知会冲淡对质量度量单位的感受和认知，也就是度量标准容易不牢固，所以我认为会有除1千克、1克之外的质量感知，但不宜过多。 最后，感谢您指出的别字，我已改正，再次谢谢！

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[蘑蘑菇菇发表于2020-3-914:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182891&ptid=126078)

一、任老师本节课有以下的优点值得学习：

①选取的素材都是学生身边的常见物品。我们知道过多的参照物会导 ...

首先感谢您的关注和指导！

关于您提的第一个问题 —— 斤、两、公斤等已有经验是否需要处理？我的观点是如果有学生提到，可以在单位换算学习后，在练习时做简单处理，也就是明确斤、两、公斤与千克和克的换算即可。如果学生没有提到，可将之作为一道探究题布置给学生，让学生自己查阅资料，并整理斤、两、公斤与千克和克之间的进率。

第二个问题我的思考如下，借用前面老师的点评，即这节课包含了单位质量的感知及用单位质量度量非单位质量两个方面的学习。第一方面感知 1 千克和 1 克的标准；第二方面在 1 千克、1 克标准学习的基础上，在从众多物品中估量、掂量出 1 千克、1 克的此类物品大约有多少时，已经超出 1 千克、1 克的范围。有可能感觉到的比 1 千克重，也有可能感觉到的比 1 千克轻，最终借助此类感知，巩固强化，建立更多属于学生自己的单位度量标准。

在此我还有些别的想法，在之前也有相应的表达。即标准可以分为直接标准和间接标准，直接标准是通过直接感知获得的，而间接标准是基于直接标准的基础上进行的感受或者推理得到的。那么在本节课中，首先必须得建立一个明确的质量度量单位，也就是标准。让学生有深刻的体会和感受，然后在此基础之上，无论是 2 千克，5 千克，10 千克，均是在此基础上建立的间接标准。同时在课堂中填写适当的单位、在家中掂常见物品、看物品上的质量、称常见物品的质量等均是在建立间接标准，而这些必须得在质量度量单位也就是直接标准的基础上进行的。

同时，我认为过多间接标准的感知会冲淡对质量度量单位的感受和认知，也就是度量标准容易不牢固，所以我认为会有除 1 千克、1 克之外的质量感知，但不宜过多。

最后，感谢您指出的别字，我已改正，再次谢谢！