【教材依据】 本课选自北师大版小学数学三年级下册第四章《千克、克、吨》的第一节《有多重》，主要结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1 千克和 1 克的实际意义。掌握 “1 千克 = 1000 克”, 并能进行简单的换算。为下一课认识一吨大约有多重奠定基础。

教材在主题情境中，从学生以及小鸟的体重入手，引出质量单位 “千克” 和 “克”。接着教材呈现问题串，提出了四个问题。第一个问题通过称和掂的实际操作感受 1 千克实际有多重；第二个问题是感受 1 克实际有多重；第三个问题是认识 1 千克与 1 克之间的关系；第四个问题是应用初步建立的千克与克的质量概念，掂量、估计一些物品的质量。

一、设计思路

（一）设计构思： 教材中主要是提供了体重秤、盘秤、天平这几种秤，要求学生通过称量与掂量鸡蛋、苹果、1 千克食用油、2 分硬币、曲别针等物品来认识感受 1 克与 1 千克大约有多重。虽然已结合生活实际，也确实能帮助学生直观感受千克与克，但时代变化较快，有些已不易践行。 例如实际操作中会遇到生鸡蛋易碎，1 千克食用油和 2 分硬币已经很少见等问题，所以对部分素材做了微调。整体教学环节构思如下： 利用学生日常生活中的物品（如瓶装水、数学书、作业本、西红柿、苹果、学生常用的贴纸、常见的黄豆等物品）认识千克与克是描述轻重的质量单位；通过估量，盘秤、微型电子秤的称量，学生掂量，交流掂量感受以及掂量验证等活动，引导学生直观感受，实践体验反复强化，逐步深入认识 1 千克与 1 克大约多重。最终达到能凭感觉掂量出大约 1 千克与 1 克的物品这一教学目的，并不断修正强化，构建适于自身的参考标准，提升对物体质量的感知能力。在此过程中引导学生体会数学源于生活用于生活。

（二）学情分析： 三年级学生活泼好动，思维敏捷，乐于发言，尤其喜欢参与活动，在活动中学习，并希望得到老师的肯定和赞美。

关于质量，他们有一定的生活经验，知道物体质量有轻有重，也能描述物品轻重，但由于受到生活经验限制，大部分学生对 1 千克与 1 克到底大约有多重没有明确的认知。

（三） 教法分析 ： 机械化的记忆、说教通常难以使学生理解，因此把学生推在主动者的位置上，让学生在实践体验中反复感知、校正，交流最终形成对 1 千克与 1 克大约有多重的认知，积累生活经验。因此我采用了以下教学方法：

1. 情境创设法

通过创设生活情境 “打豆浆” 导入新知，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

2. 任务驱动法

通过称量 1 千克的水，引导学生去掂量感受并交流 1 千克大约有多重，在此基础上给学生布置任务即掂量出日常学习生活中大约 1 千克的物品。任务驱动学生去对比掂量，感受 1 千克大约有多重，最后共同验证，评选出最佳小组。任务驱动法贯穿于整个教学活动。无论是 1 千克的认识还是 1 克的感受都是在称量、掂量比赛的任务驱动下进行，既激发学生学习的兴趣，同时推动认识的深入。

3. 实践体验法

为进一步借助学生已有的经验以及丰富的课外教学资源，达到再次巩固和强化度量标准这一目的，所以将课后作业延伸向生活，要求学生回家估量、掂量日常生活用品，如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。在实践中体验，强化认识，巩固新知 。

（四） 学法分析 ： 参与观察式学习、讨论探究学习、实践体验式学习；本次教学主要采取这几种学法，通过掂量、称量、验证等教学活动，学生充分参与并观察学习，在活动过程种引导学生交流感受，积极参与实践体验最终充分认识 1 千克与 1 克大约有多重 。 同时关注引导学生积极探究，思考发现如 1kg=1000g。