选题思考

选课前，通过学习我对 “度量” 有了一定的认知。在对比思考后，选择三年级下册《有多重》一课，思考如下：

在娜仁格日乐与史宁中教授所著的《度量单位的本质及小学数学教学》一文中指出：“度量是数学的本质，主要包括两类：一类是通过抽象得到的，是人思维的结果；一类是借助工具得到的，是人实践的结果。” 通过抽象度量的本质是感知数量的多少，着力于数感的培养。这里的（kg、g）质量单位是借助工具得到的，这样的度量依赖的是人对质量轻重感知的本能，这样的度量是需要参照物的。

“1kg、1g” 的度量单位的建立便是基于质量背景建构的度量单位，其中含有表达质量背景指标称谓，它是借助工具制定的。在小学数学中，质量单位既不像长度单位、面积单位那样可以用具体的事物表现出来；又不像时间单位，看不见，也摸不着，难以理解。它虽然 “看不见”，但却 “摸得着”。所以，我们需要大量切近学生日常生活的丰富素材，积累直观经验；再通过具体的实践活动，体验质量单位，帮助学生形成并建立参照物。让学生经历从 “无据” 到 “有依” 的过程，建立参照标准，构建度量概念。

总之，《有多重》无论是从教材环节编排、内容设置，还是素材的获取及感知的难易程度上，都能充分体现对学生质量度量意识的培养，并且能为后续较大质量单位 ——“吨” 的学习奠定基础。所以我们认为把本课作为以 “度量” 为主题的研讨活动的载体，利于操作，便于研讨。