[吉吉发表于2020-3-2120:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184464&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:31 编辑 

     【教学过程】一、  创设情境，导入新课 1. 师：同学们，今 ...

分数学习困难的原因？这也是我最近想去思考的问题。文中这样一个词引发了我的注意 “整数偏向”，通俗的说就是学生先前的整数学习经验会对即将进行的分数学习，在认知上造成一种阻碍。如被除数可能比除数小，或者分数乘法越来越小。这些对于本课教学尚不涉及。我想本课中学生更多的是会惊讶的发现，呀，原来在 0～1 之间还存在着数，而且很多很多！这种新的认知是与学生的日常概念相冲突的，但这种冲突不是一件坏事。维果茨基认为数学概念发展的实质是一种概括性结构向另一种概括性结构过渡或转换，在这个过程中日常概念要被提高到一个更高的水平，并最终统一于数学概念之中。作为教师我们就可以利用这种认知冲突，创设与日常生活密切相关的情境，顺水推舟的表明分数产生的合理性，帮助学生降低学习难度，这一点盛老师导入部分处理的非常好。