读了今日分享，我感触颇多，数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，通常人们认为数学是科学（自然科学）的典范，意在培养学生理性思考，抽象思维的能力。这样说来，数学文化甚至是数学发展历史似乎作用不大，但我觉得，却恰恰相反。以今日的分享分数的历史为例，我觉得对于分数的发展不仅我们作为教师应该了然于心，其实也可以在课堂中渗透给学生，以微课的形式，以放手给学生查资料等多种形式帮助学生了解分数发展史，帮助学生了解分数是不断简化、优化的，分数是表现较为复杂过程最简明的符号。此外可以渗透传统文化因素如分数的读法隐含了古汉语的知识，如 “二分之一” 就是一个古汉语词语，其中 “分” 是 “等分” 的意意思，“之” 是 “的” 的意思，整个词语就是 “等分成二份中的一份” 的意思，教学时可以先说具体完整的意思，再用 “二分之一” 来概括，这样既有利于学生真正了解 “二分之一” 的含义，又能让学生从中体会古汉语的意义。在教学分数各部分的名称时，借用本文中孩子与母亲之间关系比喻帮助学生记忆与理解都是一种好办法。本课盛老师在导入部分就将传统文化与数学结合在一起，这点我觉得非常可贵，既挖掘了我国优秀的传统文化思想又在潜移默化中将数学知识倾囊相授。