关注操作活动后面的数学思考，促进学生在分数的视觉化表征与言语化表征之间的转换与转译，只有这样，学生才能从情境走向数学，把活动与思考数学结合起来。盛雪老师的课中，学生操作得出二分之一之后，让学生反思自己得到二分之一的过程，并追问” 怎样得到圆的二分之一？” 其意图都是在活动的基础上关注学生的数学思考，进而促进学生在分数的视觉化表征与言语化表征之间进行转换。