``` [吉吉发表于 2020-4-8 08:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=189018&ptid=126056) 1.了解学生是否会使用分数表示数量。 <br /> <br /> ``` <br /> 度量是比较而存在的，没有对两个事物差异的比较就没有度量。因此度量性概念的获得第一个环节，应该是呈现比较任务。从今天学到的度量性概念获得的教学思考来看盛老师的课，分数的意义都是从比较中获得的，比如1/2从一半与整体的对比中获得。那么建议前测部分也最好体现比较关系，比如第二题，了解对分数单位的理解。可以多2道题，让孩子试着用一个数表示阴影部分（不同的分数单位的题）。

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

鱼儿_SmP4b

[吉吉发表于2020-4-808:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=189018&ptid=126056)

1. 了解学生是否会使用分数表示数量。

<br />


       

<br />

度量是比较而存在的，没有对两个事物差异的比较就没有度量。因此度量性概念的获得第一个环节，应该是呈现比较任务。从今天学到的度量性概念获得的教学思考来看盛老师的课，分数的意义都是从比较中获得的，比如 1/2 从一半与整体的对比中获得。那么建议前测部分也最好体现比较关系，比如第二题，了解对分数单位的理解。可以多 2 道题，让孩子试着用一个数表示阴影部分（不同的分数单位的题）。