度量的方法，不是天然存在的，而是人类的创造，是人类探究的结果，因此，度量性概念的获得过程，不是情境的抽象概括，而是人类自主的构建过程。在数学教学中，度量性概念的获得，需要学生进行真正意义上的自主探究。因此，在教学中，应尽可能多的让学生进行概念的自我建构。盛雪老师的课中，让学生通过大量的动手操作把一个整体平均分成几份取一份，可以充分感知分数度量单位的形成过程，确定一个比较的标准，而这种量化的标准实际上就是一个度量。