[吉吉发表于2020-3-2120:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184464&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:31 编辑 

     【教学过程】一、  创设情境，导入新课 1. 师：同学们，今 ...

对学生来说，分数度量性的掌握依靠的是数学活动经验的积累，本节课盛老师正是以此激活学生经验，丰富了分数度量性的感性体验。课中，盛老师设计了将一块月饼平均分给两个小朋友这一环节，学生都回答说要每人半个，那么半个怎么表示呢？“一半” 的表达以及小数 “0.5” 表示法都是孩子们固有的经验，此时盛老师顺势引入分数概念，并继续强化对于分数 1/2 的认识。学生非常自然的进入新知学习环节，并在已有经验的基础上，丰富了与分数有关的感性体验。

今日研读盛老师的课，给了我如下启发：关于概念性教学，特别是有共性的概念教学是有规律可循的。概念是抽象的，需要我们教师巧妙的创设认知冲突，激活学生经验，强化应用，降低概念的抽象性，从而帮助学生准确把握概念表象，建构完整知识体系。