[吉吉发表于2020-3-2120:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184459&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-22 09:17 编辑 

《分一分（一）》教学设计 —— 第二稿

【执教者】大连理工大学 ...

本节课盛老师引领学生经历 “用数表示物体数量” 的过程，了解分数也是一个数，是表示物体 “多” 和 “少” 的数。并在教学中没有急于向学生揭示分数的概念，而是不断引导学生经历 “怎么分” 与 “怎么表达” 的过程，并以学生已有的分物经验及生活中 “一半” 这样的表达作为知识生长点，从中生长出新的知识，即从整数的学习过渡到分数的学习。这样的教学水到渠成，符合学生的认知发展过程。

反思自己的教学，也给了我如下启发：在教学中找到分数” 概念” 与学生 “已有经验” 之间的最佳契合点，使 “数学” 与 “经验” 无缝对接，并将新知作为旧知和今后所学知识的节点来看待，让新知始于旧知，长于未来。