本帖最后由 lishi6927 于 2020-3-27 16:20 编辑

[吉吉发表于2020-3-2121:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184474&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:59 编辑 

                      （四）小组合作，学习几分之几。28. 师 ...

本节课设计了各种形式的操作活动，给学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作让学生从两个图形中任选一个折一折、涂一涂，再次体会 “平均分”“分两份”“取一份”，在动手操作中，让学生更加深刻地理解 1/2 这个度量单位的意义。本节课在教学中学生以具体实物为依托，借助对 1/2 的理解，自主迁移到对几分之一及几分之几的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数定义的理解也越来越深刻。

我在思考此处是否可以引入第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。

苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。” 而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在本节课中盛老师如让学生借助学具（比如纸片等）表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。是否可以使学生在课堂中有更充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识。