追问问题： 课上多次用“记住”这一词，建立表象仅仅靠记住就可以了吗？答案： 1.曹培英先生说，认识计量单位的首要教学任务是使学生对计量单位的实际大小形成鲜明的表象。所以我们认为本节课重在建立正确1分米、1毫米的空间表象，我们设计了找一找，比一比，数一数，想一想等大量的集体参与的活动都是在帮助学生建立正确的1分米、1毫米的空间表象，如果表象建立不清晰何谈估测与测量？ 2.中华文化博大精深，“记住”不是单纯的“记住”。这节课我们想让学生“理解”“感受”“体会”的很多，但是根据二年级学生的学情，小学生听不懂这些复杂的词汇意思，所以教师根据学生情况，用“记住”一词来代替其他词汇表达相应的意思。

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追问问题：

课上多次用 “记住” 这一词，建立表象仅仅靠记住就可以了吗？

答案：

曹培英先生说，认识计量单位的首要教学任务是使学生对计量单位的实际大小形成鲜明的表象。所以我们认为本节课重在建立正确 1 分米、1 毫米的空间表象，我们设计了找一找，比一比，数一数，想一想等大量的集体参与的活动都是在帮助学生建立正确的 1 分米、1 毫米的空间表象，如果表象建立不清晰何谈估测与测量？

2. 中华文化博大精深，“记住” 不是单纯的 “记住”。这节课我们想让学生 “理解”“感受”“体会” 的很多，但是根据二年级学生的学情，小学生听不懂这些复杂的词汇意思，所以教师根据学生情况，用 “记住” 一词来代替其他词汇表达相应的意思。