教师预设：

学生 A：6×9+4×9

=54+36

=90（块）

学生 B：（6+4）×9

=10×9

=90（块）

学生 c: 10×9=90（块）

要求学生结合插图说明算式的意义。

此处，刘老师预设很全面，如出现学生 B 和学生 C 的回答，应该追问 10×9=90（块）中 10 是怎么来的？把学生 C 的回答与学生 B 的回答建立起联系，归结为（6+4）×9