(2) 建立 1 毫米的空间表象

①感受 1 毫米有多长

师：通过刚才的学习，大家都认识了 1 毫米，请你用尺子在练习本上画出 1 毫米，仔细观察，你又有什么感觉？

生：太短了，短的都快看不清了。

师：再请你在尺子上找到 1 毫米，用小手比一比，你有什么感觉？

生：太短了，感觉两个手指都快挨在一起了。

设计意图：初步建立 1 毫米的空间表象。

② 用毫米做单位测量身边物体的长度、宽度

师：请你用尺子量一量 2 分硬币大约有多厚？

生：1 毫米。

师：请你用尺子量一量橡皮大约有多厚？

生： 5 毫米；4 毫米......

师：再请你量一量练习本大约有多厚？

生：2 毫米；3 毫米......

师：通过刚才的操作活动，我们可以发现当我们要量的物体的长度或者厚度特别短时，可以用毫米做单位测量。

设计意图：通过此活动学生意识到当物体长度或厚度较短时，以毫米为单位进行估测很方便，体会到长度单位毫米产生的必要性及实际意义。

3. 梳理长度单位米、分米、厘米、毫米之间的关系

（1）回顾认识过的长度单位

师：请大家来回顾一下，我们都认识过哪些长度单位？分别用哪些字母来表示的？

生：米（m）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）。

（2）通过比划比较长度单位大小

师：老师任意说出一个长度单位，你能用手比出它的长度吗？

师：比划出 1 米的长度，1 厘米的长度，1 毫米的长度、1 分米的长度。

生：比划。

师：那你们能把这些长度单位按照从大到小的顺序排序吗？

生：米、分米、厘米、毫米。

（3）梳理长度单位之间的关系

师：那这些长度单位之间有没有什么关系呢？看学习单上任务三活动要求：请你在米尺上找出 1 毫米、1 厘米、1 分米，想一想 1 分米 =（）厘米，1 厘米 =（）毫米，1 米 =（）分米。

师：谁愿意给大家说一说你是怎么想的？怎么填的？

生 1:0-10 是 1 分米，1 分米里面有 10 个 1 厘米，所以 1 分米 = 10 厘米。（板书：1 分米 = 10 厘米）

生 2:0-1 是 1 厘米，1 厘米里面有 10 个 1 毫米，所以 1 厘米 = 10 毫米。

师：1 毫米太小了，有时数不清楚，放大镜来了，一起来数一数 1 厘米里面有几个 1 毫米？

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

师：果然 1 厘米里面有 10 个 1 毫米，所以 1 厘米 = 10 毫米。（板书：1 厘米 = 10 毫米。）

生 3：0-100 是 1 米，1 米里面有 10 个 1 分米，所以 1 米 = 10 分米。

师：为了让大家看的更清楚，我们一起在大屏幕上数一数 1 米里面有几个 1 分米？

生：1 分米、2 分米、3 分米、4 分米、5 分米、6 分米、7 分米、8 分米、9 分米、10 分米。

师：看来 1 米里面有 10 个 1 分米，所以 1 米 = 10 分米。（板书：1 米 = 10 分米。）

师梳理：通过刚才的操作观察活动，我们可以发现 1 米 = 10 分米、1 分米 = 10 厘米、1 厘米 = 10 毫米，这些认识过的长度单位之间的进率都是 10。

4．长度测量单位之间的换算

师：老师要看看大家对这些长度单位之间的进率掌握的怎么样，拿出学习单看任务四：3 分米 =（ ）厘米，40 毫米 =（ ）厘米，请你先独立完成，再和你的同桌说一说你是怎么想的？

生 1：3 分米 = 30 厘米，因为 1 分米里面有 10 个 1 厘米，3 分米里面有 3 个 10 厘米就是 30 厘米。

生 2：40 毫米 = 4 厘米，因为 10 毫米是 1 厘米，40 毫米里面有 4 个 10 毫米，就是 4 厘米。（1 厘米里有 10 个 1 毫米，4 厘米里有 4 个 10 毫米，就是 40 毫米）