从 “学生已有的生活经验出发”，是现实的、合理的。只有符合学生实际，才有认知的价值，才有探讨的必要。“如何引导学生探究明理，建构新知”，上课伊始，以学生非常熟悉的分数 1/2 的认读和意义描述为切入点，唤醒学生对分数的认识，通过两个复习铺垫题，加深学生对 “平均分”、“整体” 的认识，为随后的拿一拿等数学活动以及整体与部分两个基本概念的理解提供帮助，学生容易接纳，更容易调动他们的学习积极性。