本帖最后由黄慧章于 2020-2-26 17:31 编辑 【教材分析】 “1分有多长”是北师大版小学数学二年级下册第七单元“时、分、秒”中的第二节课，是在学生认识了钟面，知道1时=60分的基础上认识分和秒，体验1分有多长。教材采用 “情境+问题串” 的呈现方式，其中问题一是借助带秒针的钟面认识秒针；问题二是观察秒针走动，借助数秒的活动直观感受1秒和1分的长短；问题三是借助实践活动，体会1分有多长；问题四通过数“60下”和60秒的结果，再一次体验1分有多长，增强对1分长短感受的准确性。教材注重通过探究、体验、感知等一系列实践活动，揭示分与秒之间的关系，让学生充分感受1秒、1分有多长。 【学情分析】 学生已经知道钟面的结构：12个数，时针和分针、大格、小格；会用时针和分针表示时间，明确时与分的关系（1时=60分）；会认读钟面上的时间（几时几分）。通过对二年级学生的访谈，我们发现：大部分同学知道“1分=60秒”，但对于“1分为什么等于60秒”却很难有理有据地说清楚；关于分和秒，学生有着丰富的生活经验，大部分学生能指着钟面，准确地区分出时针、分针、秒针，并能根据秒针走动正确读出时间。可是学生对于1秒有多长的时间感觉参次不齐，没有“1秒”作为支撑，建立“1分”这一单位时长的标准感更会无从下手。

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黄慧章

本帖最后由黄慧章于 2020-2-26 17:31 编辑

【教材分析】

“1 分有多长” 是北师大版小学数学二年级下册第七单元 “时、分、秒” 中的第二节课，是在学生认识了钟面，知道 1 时 = 60 分的基础上认识分和秒，体验 1 分有多长。教材采用 “情境 + 问题串” 的呈现方式，其中问题一是借助带秒针的钟面认识秒针；问题二是观察秒针走动，借助数秒的活动直观感受 1 秒和 1 分的长短；问题三是借助实践活动，体会 1 分有多长；问题四通过数 “60 下” 和 60 秒的结果，再一次体验 1 分有多长，增强对 1 分长短感受的准确性。教材注重通过探究、体验、感知等一系列实践活动，揭示分与秒之间的关系，让学生充分感受 1 秒、1 分有多长。

【学情分析】

学生已经知道钟面的结构：12 个数，时针和分针、大格、小格；会用时针和分针表示时间，明确时与分的关系（1 时 = 60 分）；会认读钟面上的时间（几时几分）。通过对二年级学生的访谈，我们发现：大部分同学知道 “1 分 = 60 秒”，但对于 “1 分为什么等于 60 秒” 却很难有理有据地说清楚；关于分和秒，学生有着丰富的生活经验，大部分学生能指着钟面，准确地区分出时针、分针、秒针，并能根据秒针走动正确读出时间。可是学生对于 1 秒有多长的时间感觉参次不齐，没有 “1 秒” 作为支撑，建立 “1 分” 这一单位时长的标准感更会无从下手。