``` [米宝发表于 2020-2-25 15:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180832&ptid=126004) 选课的思考选课前，我对本次活动的主题“度量”进行了深入的学习，在对“度量”有了一定的认知下，对比研 ... ``` <br /> “度量”在层层递进中发展，发展学生的“度量”能力，需要经历“产生需求----引发冲突-----活动感知-----建立表象-----概括输出”这一过程。毛老师这节课很好的体现了上述过程，首先观察指针认识秒；然后借助数秒活动，体会秒的节奏，同时发现秒与分之间的关系，直观感受1分的长短，建立时间单位“1分”的表象；最后体验1分的长短积累活动经验。让学生经历从“无形”到“可量”，主动建构一把度量时间的“尺子”。

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[米宝发表于2020-2-2515:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180832&ptid=126004)

选课的思考  选课前，我对本次活动的主题 “度量” 进行了深入的学习，在对 “度量” 有了一定的认知下，对比研 ...

“度量” 在层层递进中发展，发展学生的 “度量” 能力，需要经历 “产生需求 ---- 引发冲突 ----- 活动感知 ----- 建立表象 ----- 概括输出” 这一过程。毛老师这节课很好的体现了上述过程，首先观察指针认识秒；然后借助数秒活动，体会秒的节奏，同时发现秒与分之间的关系，直观感受 1 分的长短，建立时间单位 “1 分” 的表象；最后体验 1 分的长短积累活动经验。让学生经历从 “无形” 到 “可量”，主动建构一把度量时间的 “尺子”。