陆城一小吴老师；                在大家分小组动手拿铅笔之前，是否应该增加一个 “猜一猜” 的环节？即 “先让学生猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样”，这样，与后面 “提出问题” 的环节就能够起到相辅相成的作用，也为后面的 “小组讨论、验证汇报” 起到激发学生认知冲突的作用。这个 “猜” 的过程，看似轻描淡写，但却意味深长。在又一次的试讲中，这种认知冲突的确有效的激发了学生的学习欲望，与最初设计相比，更充分地利用了教材主题图，令其更加饱满。