张莎莎
（四）我们关于课程的思考
我们对本节课主要有以下思考：
1、在本节课时中是否适合实现发展学生运用画图等多种策略或方法解决问题的能力？
因为在教参中的学习目标中这样提到：要发展学生运用画图等多种策略或方法解决问题的能力，所以我们就在思考在本节课时中是否适合实现这个目标。
2、在帮助学生感知秒时，是从 1s、2s…30s 由少到多进行感知比较好，还是由 10s、9s…1s 由多到少感知更好？
1 秒很短，学生在建立 1 秒的表象时存在一定的困难，毛老师在帮助学生感知秒的长短时，是从 1s、2s…30s 由少到多进行感知比较好，还是由 10s、9s…1s 由多到少感知更好？
3、在帮助学生建立 1 分表象时，是让学生在教师引导下先感受一分钟的实际时长，然后在让学生自己估测比较好，还是直接让学生通过实践活动估测一分钟的长短更好？
因为课本上在帮助学生建立 1 分表象时，说要数一数，而教参上在让学生通过数数活动经历 60 秒的过程时给了这样一个建议：教师可组织 2 次 “闭眼 1 分钟的活动” 第一次，要求学生必须在教师说闭眼时就马上闭眼，教师说睁眼时再睁眼；第二次，教师说闭眼时就闭眼，但要让学生自己感觉到 1 分后，再自己睁眼，睁眼后，可以让学生看看自己对 1 分的感受与实际的时间有没有差距，所以我们就提出了一个这样的问题。
4、在课的结尾用自己的方法估测一分钟时，两名学生是统一动作数数、还是选择自己喜欢的方式进行估测，哪种效果会更好？
5、在本节课时中发展度量观念的点在哪里？
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