师：同学们已经把 1 平方厘米的大小印在自己的脑海中了，想一想生活中哪些物体的面大约是 1 平方厘米？

生：大拇指指甲盖的大小、小字格的大小……（每个同学都用手中的 1 平方厘米去量一量）师：你们都是善于观察的孩子！

师：你想知道这个橡皮擦上面的面积大约是多少吗？

生：想

师：请同学们用你心中的 1 平方厘米的面积单位来估一估（板书：估）

独自估，请将你估的方法介绍给同桌。（教师巡视）

抽同学汇报估的结果和方法。师：谁来汇报一下自己估的方法和结果？（师随机板书学生估计的数据，并打上？）

师：估的对不对呢？我们用 1 平方厘米的小正方形量一量橡皮擦这个面的面积大约是多少？

学生同桌合作一起度量，教师巡视。

抽同学汇报验证的结果：6 平方厘米。师追问：为什么是 6 平方厘米呢？（因为是有 6 个 1 平方厘米）（用展台或课件展示量的过程）

请孩子们再次闭上眼睛想刚才量橡皮擦这个面的面积的过程，我们是怎样测量的？（提炼测量的方法和注意事项）（板书：想）

师：请孩子用刚才学会的方法，估一估老师手中这个小盒子这个面（师手指）的面积大约是多少？（老师拿着从前面走到后面给每个孩子观察一下）

学生估计后请一个孩子来验证

【设计意图】通过估一估，发展用表象估测物体表面大小的能力，培养学生的量感。经历用面积单位度量物体表面大小的活动，感知面积单位的作用，在操作活动中建构度量性概念。

（2）认识 1 平方分米

师：孩子们，边长是 1 分米的正方形，面积是多少呢？（1 平方分米）

师：1 平方分米用字母又怎么表示呢？谁知道？（1dm2）师板书，请学生拿出右手食指跟老师一起书空。

师：1 平方分米到底有多大？请从学具袋中拿出紫红色 1 平方分米正方形，摸一摸它的面，感受 1 平方分米的面的大小（师贴 1 平方分米在黑板）

师：通过摸它的面，你又有什么感觉。

生：1 平方分米比 1 平方厘米大多了。

再闭眼想一想 1 平方分米到底有多大？睁眼看看想的大小与手中的 1 平方分米一样大吗？

师：看来孩子们又把 1 平方分米印在自己的脑海中了，请找一找生活中哪些物体的表面大约是 1 平方分米？

生：手帕纸的表面大小、魔方一个面的大小……（每个同学都用手中的 1 平方分米去量一量自己找的 1 平方分米）

师：三、5 班的孩子们真棒！（师竖大拇指表扬学生）

师：孩子们，《课堂精练》封面的面积有多大？你们觉得用哪个面积单位去量比较合适？

生：1 平方分米。

师：为什么不选 1 平方厘米？

生：因为 1 平方厘米太小了。

请用你脑海里面 1 平方分米的大小先估一估。

学生估计后回答。（师随机板书学生估计的数据，并打上？）

我们的估计对不对呢？小组内量一量，验证一下谁的估计更准确？

师：小组合作一起来量一量。出示合作要求。

师：在估计正确的数据后面打√。请孩子们再次闭上眼睛想刚才量课堂精炼封面面积的过程。

【设计意图】通过估一估，发展用表象估测物体表面大小的能力，培养学生的量感。经历用面积单位度量物体表面大小的活动，感知面积单位的作用，在操作活动中建构度量性概念。

（3）认识 1 平方米

师：孩子们，你知道 1 米有多长？用手比划一下呢！那边长为 1 米的正方形会有多大呢？请闭上眼睛使劲想一想。（师贴 1 平方米在黑板）

师：请孩子们睁开眼睛。当当当当…… 这就是边长为 1 米的正方形，你知道它的面积是多少吗？

生：1 平方米。

生：1 平方米好大啊！

师：是啊！跟 1 平方厘米和 1 平方分米一比，真的好大哦。1 平方米用字母又怎么表示呢？谁知道？（1m2）师板书生用用手书空。

师：1 平方米能站得下几个同学，试一试。

师：如果要测量黑板面的大小，需要哪个面积单位度量？这面墙的面积？

生：1 平方米。

师对比引导：度量大的面的面积时选用平方米作单位。度量稍大的面的面积时选用平方分米作单位。度量较小的面的面积时通常选用平方厘米作单位。

（4）及时联系 内化度量意识

1. 师：三、5 班孩子们真会思考！对三个面积单位掌握得很好，下面老师要考考孩子们，请看屏幕，你能快速说出答案吗？怎么思考的。

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生：回答并说出理由。

2. 沟通联系 整理发现进率

（1）平方米和平方分米的进率

师：在刚才的学习中，我们认识了 1 平方厘米、1 平方分米和 1 平方米，现在请同学们猜一猜，如果在 1 平方米的纸的面上一个挨着一个密密的铺上 1 平方分米的正方形，能铺多少个？（量感）

生：猜 50 个、100 个……

师：我请几个孩子上来铺，下面孩子观察思考，有什么发现，请举手示意老师。

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生：哇，能铺 100 个。

师：是的，1 平方米里面可以铺 100 个 1 平方分米，看来 1 平方米与 100 平方分米是一样大的，也可以说 1 平方米 = 100 平方分米（师板书）

（2）平方分米和平方厘米的进率

师：孩子们，我们已经知道了 1 平方米 = 100 平方分米（指着铺好的 1 平方米）那么，你知道 1 平方分米可以换多少个 1 平方厘米吗？请孩子们猜一猜。

生：小组合作铺一铺。

师：请小组上台汇报，点评。

师小结：因为每行有 10 个 1 平方厘米的小正方形，有 10 行，一共有 100 个 1 平方厘米的小正方形。所以 1 平方分米 = 100 平方厘米。

【设计意图】在之前的面积单位意义的建构过程中，学生已经积累了估计和测量的经验，在这里我们自然而然的就开始了面积单位之间关系的研究，同时在这个过程中，也能再次强化培养学生的度量意识。

（3）联系巩固 提升度量意识

师：下面就让我们用自己发现的知识完成这几道练习。

3 平方分米＝（ ）平方厘米 2 平方米＝（ ）平方分米

500 平方厘米＝（ ）平方分米 400 平方分米＝（ ）平方米

三、回顾反思促进提升

师：这节课我们从面的大小出发，知道了要度量面的大小，先要统一面积单位，在量一量的操作活动中认识了 1 平方厘米、1 平方分米和 1 平方米，通过量一量的活动知道了面积单位之间的关系。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：知道了要测量面积大小，首先得统一面积单位，也就是找到统一的测量标准。

生：我还学到了几个面积单位，分别是 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米，并知道了它们的实际大小。

生：我学到了 1 平方分米 = 100 平方厘米。

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