四、区分面积和周长

请同学们在课本 49 页的方格中画 3 个不同的图形使它们的面积都等于 7 个方格的面积。

请你指一指你画的图形面积指的是那一部分？

只要围出的图形里有 7 个方格就可以

你还发现什么？

预设：这些图形都有 7 个方格，但是形状可能不同，也可能相同。

它们的周长相等吗？

预设：有的相等，有的不相等。

请你用手指一指你画的图形面积和周长，它们有什么不同的地方？

预设：面积是图形边线围成的里面的区域，周长就是四条边的长度和。

设计意图：这个活动让学生通过动手画一画，明白只要画出来的图形有几个规定的单位就可以用数字几来表示，通过观察，让学生自己发现面积为 7 个方格的图形有很多种，它们的形状和周长都不一定相同，让学生通过指出周长和面积进一步明确周长和面积的区别。为了让学生直观的区分周长和面积.

五、练习巩固

1 课本平 p50 第 4 题

请同学们分别数出每种颜色的图形面积是几个方格。

指一指哪里是一个方格

预设：四个点围城的就是一个方格

红色图形里有几个方格？

预设：8 个

我们一起看第二幅图，四种颜色都是什么图形？

预设：三角形。

想一想三角形的面积怎样数呢？

预设：两个半格是一个整格，也可以把左边拼到右边就是一个正方形了。

第三个图自己数一数

设计意图：学生在点子图中数图形的面积，进一步发展空间观念。

2 课本 p50 第 5 题数一数

设计意图：通过数规定单位的数量来表示物体的面积，不满一格的按半格计算，为后面不规则物体的测量做了铺垫。

六 小结

这节课我们认识了一个新的量 —— 面积，学会了比较面积的方法，我们用橡皮、小正方形、格子纸测面积的方法都是借助实物和工具在测量，这个工具有什么标准？面积只能借助工具去量吗？关于面积还有很多的知识等着我们去探究。

设计意图：通过思维导图把面积这一部分的知识串联起来，让学生对这一部分知识有一个整体的认识。对有关 “量” 这一类知识的学习有系统的认识。