分一分（一）教学反思

一、对于分数的再一次认知

分数是数的又一次扩充，分数的扩充一般由两种需要产生：一是分东西的过程中，需要对一个物体进行切割与分配时，整体中的 “部分” 无法用自然数来表示，就需要有刻画 “部分” 的方式方法；二是计算过程中，1÷2=？无法用自然数来表示计算的得数，就需要有刻画这类除法运算结构的方式方法。本节课主要是让学生结合涂色部分体会部分与整体之间的关系，初步建立分数模型。《标准》中指出：“在第一学段的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。” 能把数的概念与它们所表示的实际含义建立起联系，是理解数的标志，也是建立数感的表现。因此在 “数的认识” 的教学中，要充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，并向儿童展示数的概念的现实来源和实际应用，创设有助于儿童理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。

二、本节课对于度量的落实

1. 感受新的度量单位出现的必要性。

通过分苹果游戏感受平均分，当把一个苹果平均分给 2 个人时，就出现了新的问题，我们不能用以前学过的自然数表示了，需要一种新的计数方式，也就是分数的出现。

2. 认识 1/2,1/4,1/8，认识标准量。

借助把 1 个苹果平均分给 2 人、4 人、8 人，认识分数 1/2,1/4,1/8。体会分数中的标准量，即分数单位。通过平均分以后，几份就是几分之一，通过数的方式数出单位 1 里有几个这样的分数单位，进而感受整体与部分之间的关系。

3. 通过 1/2,1/4,1/8 之间的比较，感受分得份数越多，其中的一份就越小，借助比较的方式感受不同分数单位之间的关系。

4. 认识几分之几，感受标准量的累积。

借助学生对几分之一的认知，尝试认识几分之几，感受几分之一与几分之几之间的关系，从而认识更多的分数。

三、本课达到的效果

1. 学生能够较为透彻的理解分数的意义，对于整体和部分之间的关系把握的非常清晰，感受到分数的存在，在分数中有分数单位的存在，通过分数单位的累积认识更多几分之几的分数。

2. 能够根据涂色部分写出分数、也能够根据分数涂色。

3. 感受到分数对生活的重要作用。

四、下节课的关注点

1. 对于标准量的认知，可以进行拓展，认识更多的标准量。

2. 加强学生表达的完整性。

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