付老师在导入环节从疫情数据入手，结合时事， 让学生能直接感受到大数就在身边，体会到数学与生活的联系。 在大数的认识中，学生的困难主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。引导学生在拨一拨，数一数的过程中认识 “千”，使学生经历 “千” 的产生过程，充分让学生感受数量。