两点建议：

1. 环节一：当学生说出质量的工具，老师出示：托盘秤、电子秤、体重秤、磅秤、弹簧秤、天平等各种测量工具后，就可以提问：你会用这些工具称量吗？在学生演示称量时，教师适时讲解质量工具的历史及其演变过程，既是对质量文化的丰富，同时理解了称量的方法和基本原理。

2. 环节三：从千克到克的过渡太牵强。建议教师拿出 1 千克的豆腐，通过现场演示和动态课件展示，将 1 千克豆腐先切成相等的 10 份、100 份、然后再平均分成 1000 份，最后把切成的 1 小丁豆腐在天平上称量，得出了 1 克，通过切一切、分一分，学生清晰地看到 1 千克分成了 1000 个这样的小丁豆腐，自然而然得出千克和克之间的关系：1 千克 = 1000 克。通过切豆腐不仅认识称量了 1 克，同时厘清了二者之间的关系，一举两得。