分数是小学生数概念学习中一个比较难的领域，它是从整数向有理数过渡的一个数量概念，因为分数在本质上是一个相对量，具有多重意义（既可以表示部分与整体的关系，也可以是一个数值，还可以是两个数相除的结果）本节课 “分数的再认识” 着重是让学生理解部分与整体的关系，以丰富学生的认知结构。

拜读了张小玲老师的几稿教学设计、课堂教学实录及反思和同行的回帖，我最大的感受是张老师做到了 “探究明理与构建新知的和谐统一”，具体表现在以下几个方面：

张老师首先设计了分小组拿彩笔的活动，让每个小组长拿出整袋笔的 1/2，教师有意创设学生的认知冲突，即都是整盒笔的 1/2，为什么各小组拿的支数不完全一样呢？通过这一质疑，启发学生思考，激发学生探究的兴趣。接下来张老师让学生猜一猜、通过验证的过程中去寻找原因，从具体的操作活动中，把学生关注的焦点由拿的结果（部分）转移到对彩笔总数（整体）上来，从而让学生形成 “整体不同，相同的分数，部分也会随着整体的变化而变化” 的认识。

为了深入对分数意义的理解，张老师又安排了说一说的活动即淘气和小明看了各自书的 1/3，看的页数一样多吗？为什么？引导学生观察整体 “1” 的不同，从而让学生形象感知 “相同的分数，整体 “1” 不同，部分也不同的道理，这样做既符合学生认知发展的规律，又促使学生更好的理解了部分与整体的关系，让部分与整体的这一对应关系在头脑中更加清楚明白。

概念的建立遵循由具象到抽象的过程，以上两个活动层次性强，形式多样，过程丰满，学生已经构建了对分数的理解，为了发展学生思维，深化理解，张老师又让学生开展了画一画的活动，让学生根据图形的 1/4（部分）画出整幅图（整体），将图形语言作为发展学生抽象思维、理解和把握符号语言的扶梯，不仅加深了学生对分数概念的深入理解，而且提升了学生的数学思维，从真正意义上体现了数学就是思维的体操。