本帖最后由 侯瑞琦 于 2020-4-10 12:33 编辑

对 “度量” 的深入理解与课堂渗透 ------ 网络研讨一稿反思

《分一分（一）》主要是让学生认识分数，感受数的又一次扩展，在一稿中我将 “度量” 思想着重放在了分数的 “创造” 过程，继而理解分数的意义，因为度量一方面就是把不同个体的度量方法标准化，从学生已有经验出发利用实物操作等手段帮助学生初步认识分数并理解分数的意义是自然而然、水到渠成的。在各位专家和老师的指点下，我们团队又对 “度量” 进行了深入地探究。

度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世界的工具。史宁中教授对分数的意义理解为两个基本方面，其中一点是：作为有理数出现的一种数，参与运算。张丹教授从四个维度理解分数的意义，其中一点就是测量度量：可以将分数理解为分数单位累积的结果。结合两位教授的经验和老师们的意见，我们团队在本堂课中又渗透了分数单位的累积，对于抽象的分数度量不仅有了得出的过程和基本意义的理解，还加入了分数单位的累积，这对之后的分数运算做了很好的铺垫，也是将分数和整数联系起来的一种途径。让学生明白分数不是独立存在的，它和我们之前所学的数是有联系的，将新学习的分数很容易添加到学生已有的知识网络体系中。

根据史宁中教授提出的小学数学度量教学应遵循的三个基本原则和吴正宪老师对分数的独特教学，我们在教学环节上稍有些变化。

期待各位专家、同行提出宝贵的意见，我们一路同行！