【选课思考】

基于 “度量” 的浅显认识对本课的思考

【对度量的初步了解】 度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具，度量主要包括两类，一类是通过抽象得到的，是人思维的结果；另一类是借助工具得到的，是人实践的结果。也正因此，小学数学中将度量分为 “数量度量” 和 “工具度量”。与 “度量” 有关的教学内容也分散在 “图形与几何” 与 “数与代数” 之中，但是很多教师尤其是新教师会误认为 “度量” 只与 “图形与几何” 相关。我想也正是基于这样的现状和考虑，我们才有机会在这个平台再次聚焦 “核心素养发展导向的课堂教学 -- 度量”，通过全国基地教学设计与课堂展示活动让更多的教师参与其中，更深层次地了解 “度量”，更好地应用于课堂教学，使得学生在掌握知识技能的同时，感悟度量单位所蕴含的数学思想，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

【对本课的思考】 和很多新教师一样，我开始也认为 “度量” 只是通过实际操作与测量得到，所以在知道参加此项活动时，我就很明确地选择数量度量，我想通过我们的课堂设计和我们团队的每一次实践让更多的人认识这一误区，走出这一误区。而《分一分（一）》就是非常典型的一课，这是学生认识分数的第一步，我想通过我的教学，让孩子们知道分数引入的必要性和优越性，借助直观操作理解分数的意义，自然而然地融合在他们的知识框架中，增强抽象思维能力。

基于以上思考，我们团队选择了 《分一分（一）》 这一课题。