教师的教学设计以 “问题情境一建立模型一解释一应用与拓展” 的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程。 使课程内容的展开过程和学生的学习过程一致，教师的教学过程与课程目标的达成过程一致。让学生在夹住 1 分米长的铅笔，再抽出来，明确 1 分米的实际长度，建立 1 分米的表象，也为之后的估测确定标准， 在充分的活动中建立了分米和毫米长度单位概念，提升了学生空间观念。建议在认识分米和毫米后，联系之前学习的米和厘米，启发学生从大到小进行排列，梳理长度单位之间的关系，构建完整的知识网络。