谭老师的教学设计从调研学生认知起点 —— 设计有 “度” 激活学生最近发展区 —— 教学有 “量”，探究环节的设计环环相扣，充分让学生感受认知分米和毫米，充分体现了度量的本质。让学生经历由模糊到建立长度单位概念的过程。