``` [胡驿姿发表于 2020-2-26 13:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180990&ptid=125973) 《铅笔有多长》教学设计（一稿）上篇教学目标：1.经历实际测量的过程，体会新的度量单位产生的必要性，认识 ... ``` <br /> 通过测量第1支铅笔的活动，引出10厘米可以用1分米来表达，让学生体会到1分米是10个厘米的累加。认识1分米之后，再通过看一看、摸一摸、做一做等直观的操作活动让学生充分感知1分米有多长，建立1分米的量感，为后续的估测打下度量的基础。通过估测课桌的长度和让学生体会到分米这一新度量单位产生的必要性；进一步发展学生的度量经验，培养度量的能力。同时发展估测意识，进一步培养度量知觉。

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[胡驿姿发表于2020-2-2613:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180990&ptid=125973)

《铅笔有多长》教学设计（一稿）上篇教学目标：1. 经历实际测量的过程，体会新的度量单位产生的必要性，认识 ...

通过测量第 1 支铅笔的活动，引出 10 厘米可以用 1 分米来表达，让学生体会到 1 分米是 10 个厘米的累加。认识 1 分米之后，再通过看一看、摸一摸、做一做等直观的操作活动让学生充分感知 1 分米有多长，建立 1 分米的量感，为后续的估测打下度量的基础。通过估测课桌的长度和让学生体会到分米这一新度量单位产生的必要性；进一步发展学生的度量经验，培养度量的能力。同时发展估测意识，进一步培养度量知觉。