4、认识 1 立方米

（1）搭建 1 立方米空间

师：我们利用橡皮泥制作出了 1 立方厘米的小正方体，也看到了 1 立方分米的正方体有多大。

师：如果你想搭出一个体积为 1 立方米的正方体框架，需要什么样的材料呢？

预设 生 1: 一些 1 米长的绳子

生 2：3 把米尺

生 3:12 根 1 米长的小棒

师：大家选取的材料虽然不一样，但是有一个共同点是什么呢？

预设生：长度都是 1 米。

师：为什么呢？

预设生：棱长为 1 米的正方体体积是 1 立方米。

师：老师准备了一些一米长的水管和连接材料，请四位同学搭出 1 立方米的空间。

学生思考后，合作完成。

（2）感受 1 立方米空间的大小。

师：我们眼前的这个 1 立方米的空间到底有多大呢，估计一下里面可以容纳几位我们班同学呢？

预设： 生 1:6 个

生 2:10 个

师：我们来验证一下。

师：这一试我们发现，原来 1 立方米可以容纳这么多同学，你现在明白知道 1 立方米占据多大空间了吗？

（3）生活感知 1 立方米

举例：找一找，想一想，我们身边哪些物体的体积接近 1 立方米呢？

师：请大家闭上眼睛再一次感受 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的大小。

师：请大家再看一看眼前的三个正方体，把它们和你刚刚想象中的正方体比一比。

【 设计意图： 体积单位是一个抽象概念，只有清晰把握各个单位的实际意义，建立清晰而鲜活的表象，才能帮助学会在具体情境中选择恰当的度量单位进行度量与估测。做一做、量一量、比一比、找一找、玩一玩等活动，让学生亲历 “做中学”“玩中学” 的过程，强化对体积单位直观感悟的同时，感受不同测量单位因需而生，真生在学生心中建立体积单位概念，发展学生的空间观念。】

四、巩固应用，理解新知

师：俗话说合适才是最好的。你们会选择合适的单位来填写吗？

课件出示：

12067

学生回答。

师：在选择合适的单位时，有什么好的经验向大家介绍吗？

师：面对的对象不同，我们选择度量单位也不同。要根据度量对象的大小，选择合适的单位。

【设计意图： 好的练习设计应该有利于巩固新知，也应有助于学生的思维发展。学生在尝试填写合适单位的过程中获得经验，感受到不同度量单位的区别。交流讨论中进一步理解了长度、面积、体积单位之间的内涵，发展空间观念。】

五、交流总结，提升认识

1. 回顾三种度量单位的学习经验

播放微课，学生通过观看微课，回顾提升已有的测量经验。

2. 对比中凸显度量教学的本质

结论：测量就是测一测、量一量物体中有几个这样的测量单位。

【 设计意图： 微课具有 “短、小、精” 的特点，能够拓宽课堂教学时空的效果，在微课对测量经验的回顾过程中，梳理度量单位认识的脉络，打通隐含于知识点背后的过程与方法，凸显度量本质，在发展学生空间观念的同时，提高学生的度量意识，渗透度量的思想。】

板书设计：

11900