《体积单位》教学设计终稿

【教学内容】

北京师范大学出版社小学数学教材五年级下册第 38 页。

【教学目标】

1、经历不同物体体积比较的过程，体会建立统一体积单位的必要性。

2、结合生活实际认识体积单位（立方厘米、立方分米 、立方米）。

3、在实践活动中，感受 1 立方厘米、1 立方分米 、1 立方米的实际大小，进一步发展空间观念。

4、在合作交流中，培养学生合作探究精神。

【教学重点】 感知体积单位的大小。

【教学难点】 理解并体会体积单位的实际意义。

【教学工具】 课件、1 立方厘米模型，1 立方分米模型、橡皮泥、尺子、1 立方米的框架等

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：今天老师带来了一个活跃的点，（演示）大家看，点动成线……

师：测量线段长度的时候我们一般用到哪些单位？

引出长度单位，厘米、分米、米。

师：点动成线，线动会成什么？（演示）线动成面，测量图形的面积时，常用的面积单位有哪些呢？

引出平方厘米、平方分米、平方米。

师：那么面动又会成什么呢？面动成体。体是有大小的，体的大小就是它的……

师：它和正方体比，谁的体积大呢？

师：用什么办法能比较出它们体积的大小呢？

预设生：把它们分割成若干个小正方体或者计算。

师：按照你们的想法，我把它们分一分。

师：（课件演示两种不同标准的分割过程）现在你知道谁的体积大了吗？

师：为什么？

师：那怎么办？

预设生：可以将它们分割成大小相同的小正方体。

师：（课件演示同一分割的过程）再来分一分，可以比较了吗？

师：从刚才的不能比较到现在的可以比较，是谁在发挥作用？

预设生：小正方体。

师：对这些小正方体有要求吗？

预设生：必须是一样大的小正方体。

师：实际上分成一样大小的小正方体就是统一了标准，这个标准就相当于是用来计量体积的单位。

师：今天我们就一起来认识常用的体积单位。

【 设计意图： 度量的核心是确立度量单位。这一环节的设计层层推进，在动态的演示中唤醒学生已有的知识经验，在认知冲突中思考探索解决的办法，在比较中由 “非标准” 过渡到 “标准”，体会统一标准的必要。】