二、阅读交流，初步感知

师：根据你的经验，你觉得常用的体积单位会有哪些呢？

引出立方厘米、立方分米、立方米

师：我们已经知道 1 厘米有多长，1 平方厘米有多大，那么 1 立方厘米有多大呢？

师：现在请你打开教材，阅读一下教材的第一个问题串，说一说常见的体积单位有哪些，认一认。

师：通过刚刚的阅读，你知道了什么？

预设 生 1：初步感知体积单位。

生 2：初步感知 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的大小。

【 设计意图： 教材所给材料，简洁明了。通过对给定材料的阅读，学生对知识进行初步的加工，为体积单位的进一步学习做好铺垫。】

三、实践探究、建构新知

1. 认识 1 立方厘米。

师：通过刚刚的阅读我们已经知道 1 立方厘米是如何规定的了

（1） 操作感知 1 立方厘米

师：你能尝试用橡皮泥捏出 1 个 1 立方厘米的小正方体吗？

学生操作，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

师：完成的同学，请同桌间相互观察捏出来的小正方体。

师：谁来展示一下你的作品，并说一说你是怎么做的。

学生展示作品，交流做法。

师：大家做的怎么样呢？老师给大家准备的学具中也有一个 1 立方厘米的小正方体，赶快找一找，比一比吧。

师：与标准的相比是大了还是小了？

师：不合适的我们可以再调整一下。

（2）生活感知 1 立方厘米

找一找，想一想，我们身边哪些物体的体积接近 1 立方厘米呢？

预设生：一节手指头，骰子、花生米等物体的体积接近 1 立方厘米。

2. 认识几立方厘米

师：现在老师把这个 1 立方厘米的橡皮泥搓成一个小球，它的体积是多少？

预设生：1 立方厘米。

师：为什么呢？

预设生：它是由 1 立方厘米的小正方体捏成的。

师：那如果我把两个捏在一起，揉成一个球（或长条），它的体积是多少呢？

预设生：2 立方厘米。

师追问：为什么？

预设生：它是由两个 1 立方厘米的小正方体揉成的，所以是 2 立方厘米。

师：大家看屏幕，下面的几何体是由一些 1 立方厘米的小正方体组成的，你知道它的体积吗？

师：我把上面的小正方体移动一下位置，现在体积是多少呢？

师：你有什么发现吗？

师生共同总结：一个物体由几个 1 立方厘米组成，它的体积就是几立方厘米。

3. 认识 1 立方分米

（1） 初步感知 1 立方分米

师：这是个正方体，它的体积会是多少呢？

学生估计正方体的体积。

师：大家估计的到底对不对呢？怎么验证？

预设生：可以看看正方体中能摆多少个 1 立方厘米的小正方体。

师：我们一起来摆一摆、数一数 。

生：1 立方厘米，2 立方厘米…… 10 立方厘米。

师：摆到这里（ 沿正方体的棱摆一行） 你有发现吗？你认为这个正方体的体积是多少呢？

预设 生 1： 它的棱长为 1 分米，所以它的体积为 1 立方分米。

生 2：1000 立方厘米

（2）实物感知 1 立方分米

师：那我给大家准备的学具当中有没有 1 立方分米呢？

师：怎么确定它是不是 1 立方分米呢？你的依据是什么呢？

让学生验证，交流验证经验。

(3) 生活感知 1 立方分米

寻找生活中大约 1 立方分米的物体

4. 认识 1 立方米

(1) 搭 1 立方米空间

师：我们利用橡皮泥捏出了 1 立方厘米的小正方体，也看到了 1 立方分米的正方体有多大。

师：如果你想搭出一个体积为 1 立方米的正方体，需要什么样的材料呢？

预设 生 1:1 米长的绳子

生 2：米尺

生 3:1 米长的小棒

师：大家选取的材料虽然不一样，但是有一个共同点是什么呢？

预设生：长度都是 1 米。

师：为什么呢？

预设生：棱长为 1 米的正方体体积是 1 立方米。

师：老师准备了一些一米长的水管和连接材料，请两位同学搭出 1 立方米的空间。

学生思考后，合作完成。

(2) 感受 1 立方米空间的大小。

师：我们眼前的这个 1 立方米的空间到底有多大呢，估计一下里面可以容纳几位我们班同学呢？

预设：

生 1:6 个

生 2:10 个

师：我们来验证一下。

师：这一试我们发现，原来 1 立方米可以容纳这么多同学，你现在明白 1 立方米占据多少空间了吗？

(3) 生活感知 1 立方米

举例：找一找，想一想，我们身边哪些物体的体积接近 1 立方米呢？

师：你觉得 1 立方米可以测量什么呢？

【设计意图：体积单位是一个抽象概念，只有清晰把握各个单位的实际意义，建立清晰而鲜活的表象，才能帮助学会在具体情境中选择恰当的度量单位进行度量与估测。做一做、量一量、比一比、举例子等活动，让学生亲历 “做数学” 的过程，强化对体积单位的直观感悟。】