二、阅读交流，初步感知

师：根据你的经验，你觉得体积的常用单位会有哪些呢？

引出 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米。

师：那数学中是如何规定 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的呢？

师：现在请你打开教材，阅读一下对这三个体积单位的规定。

师：通过刚刚的阅读，你还有其他的收获吗？

预设生：1. 体积单位的规定，2. 体积单位的字母表达。

【 设计意图： 教材所给材料，简洁明了。通过对给定材料的阅读，学生对知识进行初步的加工，为体积单位的进一步学习做好铺垫。】

三、实践探究、建构新知

1. 认识 1 立方厘米。

师：通过刚刚的阅读我们已经知道 1 立方厘米是如何规定的了。

师：1 立方厘米在你心里到底有多大 ? 你能尝试用橡皮泥捏出 1 立方厘米吗？提示：在做的过程中要用到一个很重要的工具是什么？（尺子）

师：谁来展示一下你的作品，并说一说你是怎么做的。

学生展示作品，交流做法。

师追问：你在做的时候头脑里想的是那句话呢？

预设生：棱长为 1 厘米的小正方体体积是 1 立方厘米。

师：大家也是根据这个标准去做的吗？

师：大家做的到底是不是 1 立方厘米呢？老师给你准备的学具中也放了一个 1 立方厘米，赶快找一找，比一比吧。

师：你做的怎么样？与标准的相比是大了还是小了？

师：不合适的我们可以再调整一下。

师：找一找，想一想，我们身边哪些物体的体积接近 1 立方厘米呢？

预设生：一节手指头，骰子等物体的体积接近 1 立方厘米。

2. 认识几立方厘米

师：这个橡皮泥的体积是多少？

师：现在老师把这个一立方厘米的橡皮泥搓成一个小球，它的体积是多少？

预设生：1 立方厘米。

师：为什么呢？

预设生：它是由 1 立方厘米的小正方体捏成的。

师：那如果我把两个捏在一起，揉成一个球（或长条），它的体积是多少呢？

预设生：2 立方厘米。

师追问：为什么？

预设生：它是由两个 1 立方厘米的小正方体揉成的，所以是 2 立方厘米。

引出：物体体积的大小，与它的形状无关，只和体积单位的个数有关。

师：大家看屏幕，这个立体图形是由 1 立方厘米的小正方体组成的，你知道它的体积吗？

师：我把上面的小正方体移动一下位置，现在体积是多少呢？

师：现在你有什么发现吗？

师生共同总结：一个物体由几个 1 立方厘米组成，它的体积就是几立方厘米。

3. 认识 1 立方分米

(1) 初步感知 1 立方分米

师：(课件演示) 看这个奇妙的点，从这一点引出了三条互相垂直的三条线，每条线都长长了 1 厘米，看它还能继续长，大家来数着让它按 1CM 的速度增长。（到 10CM）

师：想象一下这个正方体是什么样的？它的体积是多少？

预设生：1. 它的棱长为 1 分米，所以它的体积为 1 立方分米。

2.1000 立方厘米

（2）实物感知 1 立方分米

师：那我给大家准备的学具当中有没有 1 立方分米呢？

师：怎么确定它是不是 1 立方分米呢？你的依据是什么呢？

让学生验证，交流验证经验。

寻找生活中大约 1 立方分米的物体

4. 认识 1 立方米

师：我们认识了立方厘米，立方分米，那接来该谁出场了？

师：想一想，什么样的正方体体积是 1 立方米呢？

师：想象一下，棱长是 1 米的正方体会有多大呢？

（1）师生活动：搭建 1 立方米的空间。

师：老师没有准备 1 立方米的正方体，不过呢，老师准备了这个。（一米长的水管和连接材料）。你能利用这些材料搭建出 1 立方米的正方体空间吗？

学生思考后，请同学合作完成。

（2）感受 1 立方米空间的大小。

师：我们眼前的这个 1 立方米的空间到底有多大呢，里面可以容纳几位我们班同学呢？

师：大家估计一下。

预设 生 1: 6 个

生 2：10 个

师：我们来验证一下。

师：这一试我们发现，原来 1 立方米可以容纳这么多同学，你现在明白 1 立方米占据多少空间了吗？

举例：找一找，想一想，我们身边哪些物体的体积接近 1 立方米呢？

师：你觉得 1 立方米可以测量什么呢？

【 设计意图 ： 体积单位是一个抽象概念，只有清晰把握各个单位的实际意义，建立清晰而鲜活的表象，才能帮助学会在具体情境中选择恰当的度量单位进行度量与估测。做一做、量一量、比一比、举例子等活动，让学 生亲历 “做数学” 的过程，强化对体积单位的直观感悟。】