《体积单位》教学设计第一稿

【 教学内容 】

北师大版小学数学教材五年级下册第 38-40 页。

【 教学目标 】

1、经历不同物体体积比较的过程，体会建立统一体积单位的必要性。

2、在实践活动中，认识体积单位并感受体积单位的实际意义。

3、丰富体积单位表象，发展初步的空间观念。

4、在合作交流中，培养学生合作探究精神。

【教学重点】

感知体积单位的大小。

【教学难点】

理解并体会体积单位的实际意义。

【教学工具】

课件、1 立方厘米模型，1 立方分米模型、橡皮泥、尺子等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：今天老师带来了一个活跃的点，（课件演示）大家看，它移动后留下了这么一段…

师：线段是有长度的，比画一下它有多长，测量长度的时候我们一般会用到哪些单位？

引出长度单位，厘米、分米、米

师：点移动后变成了线段，想象一下这条线段移动后会变成什么？（课件演示）平移它我们得到了面，测量图形的面积时，常用的面积单位有哪些？

引出平方厘米、平方分米、平方米。

师：想象一下，这个面移动又会变成什么？长方体有大小吗？长方体的大小就是它的……

师：那老师这里的两个长方体，哪一个的体积大呢？（）

师：怎么样才能比较出它们体积的大小呢？你打算怎么办？

预设生：把这两个长方体分割成若干个小正方体。

师：按照你们的想法，我们把这两个长方体分一分。

师：（课件演示两种不同标准的分割过程）现在你能说说这个长方体的体积有多大？另外一个呢？

师：那你知道这两个长方体的体积哪个大了吗？

师：为什么？

师：那怎么办？

预设生：可以将两个长方体分割成大小相同的小正方体。

师：（课件演示同一分割的过程）这两个长方体已经分成多个同样大小的正方体。

师：可以比较了吗？

师：从刚才的不能比较到现在的可以比较，你觉得是谁在发挥作用？

预设生：小正方体。

师：对这些小正方体有要求吗？

预设生：必须是一样大的小正方体。

师：实际上这些一样大的小正方体就相当于是用来计量体积的单位。

师：今天我们就一起来认识常用的体积单位。

【 设计意图： 度量的核心是确立度量单位。这一环节的设计层层推进，在动态的演示中唤醒学生已有的知识经验，在认知冲突中思考探索解决的办法，在比较中由 “非标准” 过渡到 “标准”，体会统一标准的必要性。】