选题思考

当接到教研员传来的消息 —— 我们可以参加北师大教研基地的比赛项目时，我们很兴奋。与全国使用北师大版教材的教研基地相比，我们阜阳今年是第一次参与这样的大型活动，因此我们很重视，很快就组建了研究团队，选定了参赛主题 ——“度量” 教学设计与课堂展示活动，并把五年级下册的 “体积单位” 作为我们的参赛课题。选择这个课题我们基于以下几点思考：

一、教学现状

教学中，我们时常会遇到孩子填错体积单位的问题，我们也时常会抱怨孩子体积单位没学好，但我们很少反思是我们没有帮助孩子建立好 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的表象。孩子对体积单位没有一个清晰地表象认识，就很难用体积单位 “标准” 的眼光去估测物体的体积，作业中就会出现胡乱填写的现象。

二、目标定位

当我们选定《体积单位》这一课时，我们首先思考的是这节课的教学目标。通过我们这节课的教学，让学生知道测量物体的体积要选用的 “标准” 是体积单位，让学生知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，并知道 1 立方厘米、1 立方分米和 1 立方米有多大。学生借助书本学习，不但要掌握体积单位的概念，更要直观地感知 1 立方厘米、1 立方分米和 1 立方米有多大。学会选择刻画指定物体大小的体积单位，并在练习中体会刻画不同的物体需要选择不同的度量单位。在三种度量单位的对比中，凸显度量教学的本质。

三、本质把握

数学教学最核心的是凸显教学本质。北师大整套教材在三个维度上都有测量教学内容，长度单位是一维的，面积单位是二维的，体积单位是三维的。要实现对物体的定性刻画转向定量刻画，一定是在确定度量单位的基础上度量单位累加的结果。通过以上思考，我们认为：凸显度量教学本质，一定要让学生经历寻找度量标准、认识度量单位、经历度量过程、感知度量意义、感受度量价值等重要的学习过程。

以上是我们选题的粗略思考，当然在选题和设计中我们学习了大量的参考文献和优秀课例，这些都是我们思考的源泉和学习的材料。具体想法做法，请看我们的教学设计。

欢迎大家多提宝贵建议，真诚祝愿我们在交流中能找到一种更适合孩子的学习方式！