一节课数学问题的设计是课堂教学的重要策略措施。王老师真正从学生的学情出发，设置问题：“要找一个数代表王老师这 5 次记数的一般水平，你认为数字几比较合适？“数字 6 没有出现过，可以代表王老师记数的一般水平吗？” 问题的提出简单明了有指向性，更好的让学生理解 “平均数” 的虚拟性。遵循学生 “最近发展区” 的学习规律，培养学生良好的思维习惯，促使学生对数学问题充满探索兴趣，符合小学四年级学生的学情。