板书设计：                    

                   分数的再认识

    整体（1）                           部分

          4                                  2

          6                                  3

          6               1/2               3

          50                                25

          100                              50

   整体 1 不同，同一个分数对应的部分量也不同。

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张老师的板书设计非常直观、清楚，值得学习，我想改变一下形式又会是一种什么效果呢？为了突出对分数新的认识，把课题中的 “再” 用红色（或者其他颜色）来注明， 整体和部分的关系不另外板书，而是直接借助已板书的 “整体 ” 、“部分 ” 两个词 来完善。

            分数的再认识

整体不同， 同一个分数 对应的 部分 也不同

4                                         2

6                                         3

6                1/2                    3

50                                       25

100 50