一小 对于分数的认识，主要解决两个问题，一是平均分，二是 “整体 1”，第一个问题在三年级时已经解决了，现在学习分数的在认识，主要是解决 “整体 1” 的问题。看了您的实录，我觉得在复习铺垫部分，复习旧知的同时，重点强调分数的核心概念 “平均分”，再通过发奖品的环节设置悬念，揭示课题。基于此，我对您的实录做了一些修改，希望对您有所帮助。

《分数的再认识》第一次试讲课堂实录

一、复习铺垫，引入新课

师：请看大屏幕，(课件出示) 图中涂色部分能用一个分数来表示吗？

生：1/4

师：说说你是怎样想的？

预设一

生 1：把这个正方形分成了 4 份，涂了其中的一份。

师：声音真响亮！大家对他的发言还有要补充的吗？

生 2：应该说把这个正方形平均分成 4 份，其中的一份用四分之一表示。

师：加进了 “平均”，这样是不是更准确？

生：是

师：对，研究分数一定要在平均分的基础上进行。

预设二：

生：把这个正方形平均分成 4 份，涂涂了其中的一份用四分之一表示。

师：表述的真完整，尤其是注意了平均分，我建议给他点掌声。

师：请同学们继续看，这个涂色部分又可以怎样表示呢？

生：3/8

师：为什么呢？

生：把一个圆平均分成 8 份，涂其中的 3 份用八分之三表示。

师：嗯，平均分成 8 份，回答的真准确！

师：（出示第三个图）这个呢？

生：3/9

师：为什么呢？

生：这是把 9 个圆平均分成 9 份，涂了其中的 3 份。

师：还有不同意见吗？

生：还可以用三分之一表示

师：说说你的想法？

生：我们把 9 个圆平均分成 3 份，涂其中的一份就是三分之一。

师：这位同学真爱动脑筋！

师：我明白了，我们可以把一个正方形、一个圆形平均分成几份，也可以把 9 个圆看成一个整体（操作课件）平均分成几份。（板书整体）

师：除了可以把 9 个圆看做一个整体，还可以把什么看成一个整体呢？

生：6 个正方形

生：三个球

生：

师：可以把全班同学看做一个整体吗？

生：可以。

师：刚才有三位同学表现很棒，（点三名同学上台）老师为他们准备了奖品。谁愿意代替老师给他们发奖？（点三名同学）

师：（举起一盒）奖品是铅笔，数量有限，每人只能发一盒铅笔的二分之一，听明白了吗？

生：明白

师：我想问问大家，你准备怎样发？

生：（上台发奖的学生）先数一数盒子里有多少支铅笔，在平均分成 2 份，取出一份发给他们就可以了。

师：大家同意吗？

生：同意

学生发奖，发完奖后先让发奖的同学离开。

师：拿到奖品，你们高兴吗？

生：高兴

师：好，请将比高高举起，让同学们也看一看。

预设一：有学生举手

师：请你说

生：他们领到的铅笔不一样多？

师：是啊！都是发的一盒铅笔的二分之一，怎么会不一样多呢？

猜猜看，可能是什么原因？

预设二：没有学生举手

师：我怎么觉得有些不对劲？都是发的一盒铅笔的二分之一，怎么会不一样多呢？猜猜看，可能是什么原因？

生：可能是他们分错了

师：发奖的同学再检查一下，分错了吗？

领奖的学生生检查：没有

生：可能是他们盒子里铅笔的枝数不一样多？

师分别询问是多少枝。

师：看来，分数还有很多的奥秘等着我们去揭开。下面老师将和同学们一起对分数进行再认识。（板书课题：分数的再认识）