二稿教学实践与反思

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教学反思：

1、只给学生 6 个 1 平方厘米的面积单位，逼着学生在面积单位不够的情况下想办法解决问题？还是给学生提供充足的面积单位学具，让他们摆着摆着自己进行选择从而巧妙地去解决问题呢？

经过研讨，我们决定选择后者。因为提供充足的面积单位学生才能经历度量这一过程的体验，全铺到半铺，也是学生逐渐感受的结果和发现的规律。另外，更能保证学有困难的学生充分建立起面积度量的经验与结构，发展空间观念，再听听同伴的启发便会对长方形面积的度量办法豁然开朗，从而更好地理解公式。

2、启发学生思考：如果这些长方形变大，像教室地面和操场那么大，你还能用面积单位去摆吗？有的学生回答：可以用更大的面积单位去摆，比如 1 平方米。教师追问：那你还愿意去摆吗？有学生说麻烦。所以我们得研究出长方形面积计算的一般方法，即推导公式。

但这样似乎并不足以说服学生。 所以我们想可以增加追问：那怎么测量红梅小学教学楼的占地面积呢？总不能把教学楼移走之后去摆面积单位吧！学生想到只能测量长和宽，长几米就是沿着长能摆几个 1 平方米的面积单位，宽几米就是能摆几行，也是看看能摆几个几就知道面积了。这样再去思考长方形面积与长和宽有怎样的关系，既能说服学生研究长方形面积计算公式的必要性，而不是还用面积单位去摆，也能有效地引导学生从二维度量过渡到一维度量。

3、练习题顺序需要改变。面积练习之后直接探索面积与周长的区别，有效衔接。最后渗透数学文化，拓展延伸，留下浓厚的探索热情，效果会更好。