``` [陈进发表于 2020-2-25 16:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180834&ptid=125960) 活动二：感悟行列的格子数与长方形面积、行列的格子数与长宽的对应关系。1、（出示1平方厘米的面积单位图， ... ``` <br /> 看似简单的操作与交流，实则背后是教师“用心良苦”。学生面对“不够摆”的小正方形，他们就得绞尽脑汁想办法，合作着摆，巧妙地摆，便在这小小学具的“巧计”催化中诞生。在探究过程中，学生的主体性突显。而交流的有层次，循序提升，又是教师主导性的充分体现。一步一个台阶地展示分享，如剥茧抽丝，使思维逐渐向高阶发展，一定有学生有渐观渐悟之感，使感悟格子数与面积、格子数与长、宽的关系水到渠成、水落石出。

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[陈进发表于2020-2-2516:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180834&ptid=125960)

活动二：感悟行列的格子数与长方形面积、行列的格子数与长宽的对应关系。1、（出示 1 平方厘米的面积单位图， ...

看似简单的操作与交流，实则背后是教师 “用心良苦”。学生面对 “不够摆” 的小正方形，他们就得绞尽脑汁想办法，合作着摆，巧妙地摆，便在这小小学具的 “巧计” 催化中诞生。在探究过程中，学生的主体性突显。而交流的有层次，循序提升，又是教师主导性的充分体现。一步一个台阶地展示分享，如剥茧抽丝，使思维逐渐向高阶发展，一定有学生有渐观渐悟之感，使感悟格子数与面积、格子数与长、宽的关系水到渠成、水落石出。