（2）石头组

实验过程展示：

器材名称

用途

数量

石块

不规则物体

1 个

量杯

盛水和物体

2 个

实验时：

视频：将石块放入容器，加满水后取出石块。

生 1：介绍：……（视频内容包括：将石块分别放入不同大小的容器，加满水后取出石块，两次测量的过程中，有同学操作，有同学观察、记录，有同学对测量结果进行计算）

生 2：汇报计算结果。

实验结论：

生 1：石块被拿出后，两个容器中的水面有所下降，经测量（忽略过程中的可能误差）下降的水的体积几乎相等，说明石块拿走后，下降的水的体积等于石块的体积。

生 2：还发现这个测量方法与上一组的测量方法的操作步骤是相反的。

【 设计意图： 将水位上升与水位下降这两个实验，放在开始，一是考虑到根据 “乌鸦喝水的故事”（口渴组的名字也由此而来），第一种测量方法比较容易想到，正好第二种与第一种的操作步骤相反，思路也相反，有了第一种测量方法，学生理解和掌握第二种方法测量方法就更容易了，也是促使学生对顺向思维和逆向思维，两种思维方式的碰撞与经验的积累。】

（3）希腊组

实验过程展示：

器材名称

用途

数量

石块

不规则物体

1 个

量杯

盛水和物体

2 个

水槽

盛水

2 个

实验时：

视频：将石块放入盛满水的容器里

生 1：……（视频包括：将石块放入盛满水的容器里，水溢出的过程，将溢出的水的体积进行测量）

实验结论：

生 1：因为水挤占了杯中水的空间，所以溢出的水的体积等于石块的体积。

生 2：我们将同一个石块放入装满水的不同的烧杯中，发现溢出的水的体积几乎相同，由此得出的结论是：溢出水的体积等于石块的体积。

【 设计意图： 同样通过两次实验，在排除误差的情况下，得出相同的结果，证明了测量方法的可行，以及实验结果的准确。】

（4）橘子组：

实验过程展示：

器材名称

用途

数量

橘子

不规则物体

1 个

量杯

盛水或盛物体

2 个

实验时：

视频：将橘子放入盛有适量水的容器里

生 1：……（视频包括：将橘子放入盛有适量水的容器里，橘子浮在水面上，水位没有变化；橘子没入水面，水面上升了）

实验结论：

生 1：这种测量的方法与第一种测量方法一样，都是观察上升的水的体积就是橘子的体积。

生 2：我有补充，橘子与石块不同，它是浮在水面的，看不出水面上升的情况，要使橘子没入水中，再观察上升的水的体积才是橘子的体积。

【 设计意图： 测量方法的重现，让学生驾轻就熟，但面对浮在水面的橘子又该如何进行测量呢？引发思考。这就激发学生思考测量方法中，要注意的问题，对学生进一步探究较小、较轻的不规则物体体积的测量方法，为后面的练习打下坚实的基础。】