本帖最后由 sunny0727 于 2020-7-23 15:24 编辑 活动综述 首先，感谢新世纪小学数学举办的第十五届教学设计与展示大赛，为我们搭建了学习与研究的平台，创造了沟通和交流研究的机会。以主题性的研究活动，更加聚焦于数学知识的本质教学，让教师的目光从研讨一节课放大到研讨一个主题，这对于像我这样一线的数学教师来说，是一次难得的学习和成长的机会，通过这次活动让我在教学思考和课程分析上学到了不少，受益良多！ 一、海量阅读，领会度量本质。 在接到大赛通知后，领导高度重视，带领团队老师一起研讨选课。最终我们选定了《分一分（一）》一课。本节课的教学不仅是分数的初步认识，更加是用“数”度量的扩充，也是对于“数”的度量价值的再认识，让学生第一从用“1”度量数量的经验中走出来，看到生活中的数也会根据需要用“几分之一”来度量。参赛的过程就是共同学习、实践反思、总结提升的过程。我们认真研读相关资料，查阅了大量的文献资料。娜仁格日乐史宁中《度量单位的本质及小学数学教学》，王智明《小学数学中度量性概念的教学思考》等等，团队成员们一起研究，商讨，共同分析，在细细品读。渐渐明确了度量的意义，领会了度量的本质。 二、反复打磨，实践中反思、提升。 在疫情期间，很多学生自主的学习的分数的产生，对于教材中“平均分4个、2个、1个苹果”这样的教学情境已经有一定的接触，对平均分的价值也有一定的了解。甚至能够明确说出二分之一表示的是“把一个物体平均分成两份，其中的一份就是二分之一”这样的标准话语。学生已经对分数有了这些学习经验，教者要站在什么角度对分数的认识进行教学呢？ 通过研究分数知识在整个小学阶段的定位，教者看到这里的内容是学生分数学习的起点，也是北师版小学数学教材安排分数认识的第一个阶段。这部分内容为第二阶段学习分数与除法的关系，百分数、比、进步认识分数的意义奠定了基础。分数的初步认识作用如此之大，将直接影响后续知识的学习。那么，教学的定位就要站得高一些，本节课所选用的教学素材、教学方法一定要为接下来的学习做好铺垫。团队成员一直在思考什么样的素材既能引发思考、引领探究、贯穿始终，我们看到很多优秀的教学实例最后都用分数墙来拓展对分数与整体关系的认识，同时分数墙也能表现出分数单位累积之后形成分数的过程，如果把分数墙看成是“数轴”的话，也能够直观体现两个相邻正整数之间的数量的位置。于是教者将“分数墙”打散变成“纸条”，经过多次的试教打磨，最终呈现出让我们满意的教学设计。我们对情境的替换是思考的结果，更是一次大胆的尝试。我们深知这样做定会引来争议，但我们更加明确这也许是“疫情”后更符合学生实际的教学。 三、借助平台，研讨、学习、提高。 “新世纪小学数学第十五届基地教学设计与课堂展示大赛”为我们提供了一个非常棒的交流的平台。各位专家和老师在我们的论坛上留下了建议，让我们有了更加深入的思考。在网络答辩活动中，我们聆听各团队优秀教师答辩，学习各个团队教学中的好方法，领悟他们对教学深刻的思考，感悟自己教学中的不足，及时纠正。让我们团队感受最为深刻的是，我们学习到了优秀的教学前测和教学后测的有效途径，学习到了如何问题，如何分析数据，针对数据做完整的分析。我们将会把此次参赛学到的知识和经验应用在今后的教学中，学以致用。 四、在比赛中提升能力，增进友谊。 通过参加此次活动，我们在研讨的过程中，团队的凝聚力更强了，大家集思广益，相互帮助。在网络答辩中，我们见证了对方辩友——山东运城团队的实力与魅力，我们双方都秉承交流、学习的精神，共同完成了比赛。希望在未来工作中还能有机会能够互相切磋，共同进步。 五、收获与展望。 丰富的素材引领学生探究，带动学生的数学思考，并蕴含分数的度量价值，能够为后续知识学习做有效的铺垫。不管如何选择，都要有利于突出教学内容的本质，有利于提出教学内容的核心问题，能够驱动数学思考，引领学生的学习，能够推进教学的进程。我想这是每一位教者的初衷！我们非常感谢北师平台，也非常珍惜这次的学习机会。在今后的学习和工作中，我们会继续认真钻研教材，上好每一节课，助力每一个生命的成长；虚心学习，共同成长！也祝我们的这项活动越办越好！

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sunny0727

本帖最后由 sunny0727 于 2020-7-23 15:24 编辑

活动综述

首先，感谢新世纪小学数学举办的第十五届教学设计与展示大赛，为我们搭建了学习与研究的平台，创造了沟通和交流研究的机会。以主题性的研究活动，更加聚焦于数学知识的本质教学，让教师的目光从研讨一节课放大到研讨一个主题，这对于像我这样一线的数学教师来说，是一次难得的学习和成长的机会，通过这次活动让我在教学思考和课程分析上学到了不少，受益良多！

一、海量阅读，领会度量本质。

在接到大赛通知后，领导高度重视，带领团队老师一起研讨选课。最终我们选定了《分一分（一）》一课。本节课的教学不仅是分数的初步认识，更加是用 “数” 度量的扩充，也是对于 “数” 的度量价值的再认识，让学生第一从用 “1” 度量数量的经验中走出来，看到生活中的数也会根据需要用 “几分之一” 来度量。

参赛的过程就是共同学习、实践反思、总结提升的过程。我们认真研读相关资料，查阅了大量的文献资料。娜仁格日乐史宁中《度量单位的本质及小学数学教学》，王智明《小学数学中度量性概念的教学思考》等等，团队成员们一起研究，商讨，共同分析，在细细品读。渐渐明确了度量的意义，领会了度量的本质。

二、反复打磨，实践中反思、提升。

在疫情期间，很多学生自主的学习的分数的产生，对于教材中 “平均分 4 个、2 个、1 个苹果” 这样的教学情境已经有一定的接触，对平均分的价值也有一定的了解。甚至能够明确说出二分之一表示的是 “把一个物体平均分成两份，其中的一份就是二分之一” 这样的标准话语。学生已经对分数有了这些学习经验，教者要站在什么角度对分数的认识进行教学呢？

通过研究分数知识在整个小学阶段的定位，教者看到这里的内容是学生分数学习的起点，也是北师版小学数学教材安排分数认识的第一个阶段。这部分内容为第二阶段学习分数与除法的关系，百分数、比、进步认识分数的意义奠定了基础。分数的初步认识作用如此之大，将直接影响后续知识的学习。那么，教学的定位就要站得高一些，本节课所选用的教学素材、教学方法一定要为接下来的学习做好铺垫。团队成员一直在思考什么样的素材既能引发思考、引领探究、贯穿始终，我们看到很多优秀的教学实例最后都用分数墙来拓展对分数与整体关系的认识，同时分数墙也能表现出分数单位累积之后形成分数的过程，如果把分数墙看成是 “数轴” 的话，也能够直观体现两个相邻正整数之间的数量的位置。于是教者将 “分数墙” 打散变成 “纸条”，经过多次的试教打磨，最终呈现出让我们满意的教学设计。我们对情境的替换是思考的结果，更是一次大胆的尝试。我们深知这样做定会引来争议，但我们更加明确这也许是 “疫情” 后更符合学生实际的教学。

三、借助平台，研讨、学习、提高。

“新世纪小学数学第十五届基地教学设计与课堂展示大赛” 为我们提供了一个非常棒的交流的平台。各位专家和老师在我们的论坛上留下了建议，让我们有了更加深入的思考。在网络答辩活动中，我们聆听各团队优秀教师答辩，学习各个团队教学中的好方法，领悟他们对教学深刻的思考，感悟自己教学中的不足，及时纠正。让我们团队感受最为深刻的是，我们学习到了优秀的教学前测和教学后测的有效途径，学习到了如何问题，如何分析数据，针对数据做完整的分析。我们将会把此次参赛学到的知识和经验应用在今后的教学中，学以致用。

<b> 四 </b><b>、在比赛中提升能力，增进友谊。</b>

通过参加此次活动，我们在研讨的过程中，团队的凝聚力更强了，大家集思广益，相互帮助。在网络答辩中，我们见证了对方辩友 —— 山东运城团队的实力与魅力，我们双方都秉承交流、学习的精神，共同完成了比赛。希望在未来工作中还能有机会能够互相切磋，共同进步。

<b> 五、</b><b> 收获与展望。</b>

丰富的素材引领学生探究，带动学生的数学思考，并蕴含分数的度量价值，能够为后续知识学习做有效的铺垫。不管如何选择，都要有利于突出教学内容的本质，有利于提出教学内容的核心问题，能够驱动数学思考，引领学生的学习，能够推进教学的进程。我想这是每一位教者的初衷！

我们非常感谢北师平台，也非常珍惜这次的学习机会。在今后的学习和工作中，我们会继续认真钻研教材，上好每一节课，助力每一个生命的成长；虚心学习，共同成长！也祝我们的这项活动越办越好！