``` [sunny0727 发表于 2020-2-24 21:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180790&ptid=125957) 三年下《分一分（一）》选课思考一、选课内容。《分一分（一）》是北师版数学三年级下册第六单元《认 ... ``` <br /> 《度量单位的本质及小学数学教学》一文，给了我们深刻的启示。数是由度量产生的。数数、计时等度量是产生数的充分必要条件。“数”是表述“量”的语言文字符号，它是主观人为规定的，是可以随意改变的。同一个量，可以用不同的数字和度量单位来表达。度量是数学的本质,是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具。从概念上看，度量是用一个数值来表示物体的某一属性。从行为上看，度量就是将一个待测量和一个标准（单位）量进行比较，标准的个数，就是度量的结果。小学数学中将度量分为“数量度量”和“工具度量”。工具度量更趋于大多数人形象化的认知，属于机械性认知与学习，而数量的度量本身就趋于抽象的理解，能够发展学生的抽象思维与逻辑能力，有助于学生更好的积累数学方法。

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[sunny0727发表于2020-2-2421:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180790&ptid=125957)

三年下《分一分（一）》 选课思考一、选课内容。    《分一分（一）》是北师版数学三年级下册第六单元《认 ...

《度量单位的本质及小学数学教学》一文，给了我们深刻的启示。数是由度量产生的。数数、计时等度量是产生数的充分必要条件。“数” 是表述 “量” 的语言文字符号，它是主观人为规定的，是可以随意改变的。同一个量，可以用不同的数字和度量单位来表达。度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具。从概念上看，度量是用一个数值来表示物体的某一属性。从行为上看，度量就是将一个待测量和一个标准（单位）量进行比较，标准的个数，就是度量的结果。小学数学中将度量分为 “数量度量” 和 “工具度量”。工具度量更趋于大多数人形象化的认知，属于机械性认知与学习，而数量的度量本身就趋于抽象的理解，能够发展学生的抽象思维与逻辑能力，有助于学生更好的积累数学方法。