本帖最后由 万猫 于 2019-10-31 11:42 编辑

（接楼上）

（三）认识 19

1. 用 12、13、15 过渡

师：如果这里再增加 1 根小棒，你们知道是几吗？

生：12。

师：请你摆一摆。

生动手加一根小棒。

师：桌上现在是一捆加几根，表示 12？

生：一捆加 2 根表示 12。

师：也就是 1 个十，2 个一表示 12 。

师：那在计数器上应该怎么拨 12？

生：在个位上增加一颗珠子。

师：为什么在个位增加？

生：因为增加的是一根小棒，一根小棒对应是个位一颗珠子。

师：小棒如果再增加 1 根是多少？请你自己加一根。

生：是 13。（加小棒）

师引导学生指小棒说：1 个十，3 个一，是 13。

师：请你拨 13。

生拨 13。

师引导学生指计数器说：1 个十，3 个一，是 13。

师：15 你会摆吗？

生摆 15。

师引导学生指小棒说：1 个十，5 个一，是 15。

【设计意图】通过逐个加小棒，对应加珠子，让学生理解数的意义，巩固 “1 个十，几个一，是十几” 的概念。12、13 跳到 15 的教学，为 19 的教学作铺垫。

2. 摆、拨、写 19

师：你们能快速的摆出 19 吗？

生摆 19，师巡视。

抽生说摆法，对比不同摆法。

师引导学生指小棒说：1 个十，9 个一，是 19。（板书：1 个十， 9 个一）

师：你们会拨吗？

生：会。

生动手拨，师巡，抽生说。（板书：贴珠子）

师：十位写 1，个位写 9，可以用算式 10+9=19 表示。

【设计意图】将 19 的摆法、拨法、写法建立联系。梳理出 20 以内数的计数方法，巩固数位概念，多次感知数是表述度量次数的文字符号，数是由度量产生的。同时，为增加一根小棒，增加一颗珠子，变成 20，又一次的 “满十” 作铺垫，感受又一次度量标准的跨越。

（四）认识 20

1. 摆 20

师：同学们，我在 9 根旁边添一根，是多少呢？（板书：贴小棒）

生：20。

师：同学们 ，还记得我们和牧羊人的约定吗？

生：十根捆一捆。

师：对，凑齐 10 根就要捆一捆。请你们捆一捆。（黑板上 “换成一捆”）

师：2 个十是 20。

2. 拨 20

师：两捆在计数器上怎么拨？

生：……（如有不同的，对比）

师：2 捆就是 2 个十，所以直接在十位拨两颗珠子。（板书：2 个十）

3．写 20，强调写 0 占位。

师：十位有两个珠子，就写 2，表示 2 个十。个位没有珠子空着可以吗？

生：……

师：如果不写，就不知道这个 2 表示的是 2 个十，还是 2 个一，因此各位必须写 0 占位。

师：我们也可以用 10+10=20 表示。

【设计意图】通过摆小棒、拨计数器的活动经验积累，促发学生对知识的迁移，发现从 19 跨越到 20 又满十，从而突破本节课又一教学难点 ——20 的表示方法及写法（写 0 占位），进一步巩固、深化 “位值” 制的理解，再次感知度量这一数学基本思想。

四、巩固新知 —— 趣味练习

1. 小结

师：这节课我们认识了 11-20 各数。（板书：知识课题）接下来，我们来玩游戏。

2. 我说你做

师：请你摆 14

生摆 14。

引导学生说：1 个十，4 个一，是 14。

师：请你拨 17

生拨 17。

引导学生说：1 个十，7 个一，是 17。

师：请你摆 10+6

生摆 16。

引导学生说：1 个十，6 个一，是 16。

师：请你拨 1 个十，8 个一。

生拨 18。

引导学生说：1 个十，8 个一，是 18。

师：请你摆 2+10。

生摆 12。

引导学生说：1 个十，2 个一，是 12。

师：同学们，发现没？其实，1 个十，几个一，就是十几。（板书：1 个十，几个一，是十几）

【设计意图】通过游戏形式，帮助学生再次将小棒摆法、计数器拨法，与数及数的组成建立联系。

3. 连一连

将 14、18、13、16 与 1 个十、6 个一，计数器（拨 13）、小棒（摆 14）、1 个十，8 个一进行连线。

【设计意图】通过连线题，使学生把具象（小棒摆法）、半抽象（计数器拨法）、抽象的（符号化的数字、文字表述）建立联系，一一对应，达到巩固新知的目的。

4. 完成书 P75 练一练 1、2 题（备用）

1 题：在学生根据题意完成的基础上，要求学生在四幅图中分别指出 1 个十在哪里，几个一在哪里，以巩固对十进制的理解。

2 题：在学生根据题意完成的基础上，要求学生反复练习说 “1 个十，几个一，是十几”，以达到进一步强化数位概念的目的。

【设计意图】前面有了动手操作、看图连线等方式，巩固新知。再呈现书中写的练习，帮助让学生 “四会”—— 会摆、会拨、会说、会写。但书上题目是否呈现，根据实际上课的时间而定。

五、全课小结

师：通过牧羊人数羊的故事，知道了古人计数的方法 —— 凑齐十颗小石头，换一颗大石头。然后用小棒代替石头，感受了古人计数的过程 —— 每凑齐十根小棒捆一捆。那同学们，一捆小棒是 1 个十，两捆小棒是 2 个十，那你们想象一下，如果凑齐了十捆，又应该怎么计数呢？

生：……

师：带着这个问题，我们在今后的学习中再来解决。

【设计意图】抛出疑问，让学生想象，为以后 “以百计数”，新的度量单位产生埋下伏笔。

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