从教学设计中可以看出田老师能立足学生的起点，引导学生在操作体验中感悟数学的本质 —— 角度量的本质就是看度量对象中含有多少个度量单位，而量角器的本质是度量单位的集合。在此过程中将寻找 1 度角作为教学的难点，符合教材的编写意图和学生的认真规律，也符合常见的度量单位教学的一般过程。足见田老师深厚的教学功底和良好的教师专业技能。

建议：在第四个环节的设计中，田老师提到学生不太容易估测出角的大小，我想如何解决这个问题呢？

角的大小是由谁决定的？角的大小是由角的两边叉开的大小决定的。到底∠1、∠2、∠3 哪个角叉开的大呢？教材中的第一个泡泡给了很好的提示，如果我们将边长 1cm 或 2cm 处的开口宽度与角的度数对接一下，之后在度量每个角时都先观察开口度然后测量，学生是否可在这样的活动中隐约找到一种对应关系，积累一定的估测经验呢？