”2、联系旧知，走进度量

谈话：其实我们生活中的事物都有它的特性，比如物体的长短、封闭图形或物体表面的大小、角度的大小等等。而这些特性，需要我们用数学语言来帮助它更精确，更严谨。

比如，要想知道物体的多少，我们来数一数它有几个；要想知道物体的长短，我们可以测量它的长度，通常以厘米、分米、米、千米做单位；要想知道一个物体的轻重，我们可以测量它的质量，通常以吨、千克、克作单位；要想知道一个封闭图形或者物体表面的大小，我们可以测量它的面积，通常用平方厘米，平方分米、平方米做单位；那要想知道物体运动的快慢呢？我们该怎么描述呢？（注重引导，生回顾）

【设计意图】速度的认识看似是一个新内容，但从度量的角度看，学生已经有了度量经验。从生活事物的属性出发，帮助学生回忆、梳理以前学过的相关知识，唤醒已有经验，同时帮助学生构建知识之间的联系。用速度描述现实世界的快慢，在课前调查中发现，学生已经有了初步认识，将它和长度、面积、角度等构成体系，帮助学生体会度量的本质。”

非常欣赏您这一段的引入。