三 、拓展 中体会价值

师：同学们，我们已经认识了速度，能谈谈你对速度的理解吗？

生：自由回答

师：其实，速度在我们生活中无处不在，正是有了速度，才有了运动的美。如果你用看待速度的眼光去观察我们周围的世界，会发现很多有关快慢的问题。你能说说你想到的有关速度的情景吗？

生：自由回答

动画、图片演示有关速度情境，让学生说明图片中数字的意思、填写合适的单位并想象运动快慢。

从闪电的速度、雷声的速度中，帮助学生分析为什么先看到闪电、后听到雷声；从火车、快铁、飞机的速度中，感知科技的发展；从台风的速度中，引发学生保护环境的意识；从限速牌中，提醒学生行车安全的重要性；从平均速度与瞬时速度的比较中，加深学生对度量的理解。

【设计意图】带数学知识走出课本，走向生活，引导学生感受数学与生活的密切联系。提供多方面的素材，让学生感受速度的不同形式、了解 “速度” 概念外延的丰富性，体会用数据刻画现实世界的优越性和科学性，通过比较光的速度和声音的速度，让学生理性、科学解释生活中的现象，引导他们用数学的眼光、数学的思维面对现实世界，提升数学素养，同时了解到速度对人类社会的重要性，感受社会的发展。

四 、练习 中巩固新知 （电子书包）

1、教材练一练第 1 题。

2、请为下面的速度选择合适的单位（连线）。

人步行速度 乌龟的速度 宇宙飞船 猎豹

70 米 / 时 7.9 千米 / 秒 4 千米 / 时 1500 米 / 分

五 、小结 中回顾反思

针对这节课的学习，你有什么话想说？

六、 梳理中构建体系

今天，我们学习了用速度比较物体的快慢。其实我们生活中的事物都有它的特性，而这些特性，需要我们用数学语言来帮助它更精确，更严谨。比如，比较物体的多少，我们是比较它们的数量；比较物体的长短，我们是比较它们的长度；比较物体的轻重，我们在比较它们的质量；比较封闭图形的大小，我们是比较它们的面积。以后，我们还会学到更多的语言，帮助我们更精准的描述周围的事物。

【设计意图】速度的认识看似是一个新内容，但从度量的角度看，学生已经有了度量经验。从生活事物的属性出发，帮助学生回忆、梳理以前学过的相关知识，唤醒已有经验，同时帮助学生构建知识之间的联系。用速度描述现实世界的快慢，在课前调查中发现，学生已经有了初步认识，将它和长度、面积、角度等构成体系，帮助学生体会度量的本质。

板书设计

路程、时间与速度

每分钟走了多少米

路程 ÷ 时间 = 速度

280 ÷ 4 = 70（米 / 分）

240 ÷ 4 = 60（米 / 分）

240 ÷ 3 = 80（米 / 分）

80>70

答：小兔走得最快。