第一稿与第二稿设计比较

第一稿设计完成之后，自己对课标、教材进行了再一次研读，在各位老师的指导下，设计增加了以下三个板块：

1、 联系生活，感知快慢

世界是学生学习的大教材。在生活中，学生已经感受到物体的运动有快有慢，结合视频动画，让学生再次体会物体的快慢，在观看过程中形成无意识的比较（比如火箭与动物爬行），为认识速度埋下伏笔。

2、整体认知，体会度量

新课程标准提出，知识的学习要以学生认知发展水平和已有的经验为基础。在认识速度之前，学生已经有了度量的经验，比如用数来表示物体的多少、用质量表示物体的轻重、长度表示长短、面积表示物体表面或封闭图形的面积等等。在课前和学生共同回忆旧知，让学生体会到用数学度量现实世界的必要性，同时帮助学生激活经验、建立联系，体现学习的整体性，为本节课用速度度量物体的运动快慢做好准备。

3、聚焦思维，解决问题

能综合运用数学知识解决实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识，是学生在解决问题中需要关注的能力素养。比较动物竞走快慢环节，以问题为导向，给学生更多时间去观察、思考、尝试、验证、计算，让他们在独立思考、合作交流的基础上，体会多角度思考问题、解决问题方法的多样性，培养数学思维的灵活性。同时，对各种方法比较、抽象，找到相同的本质，帮助学生建立模型，培养解决问题思维的深刻性。